经过了近两学期的实践，李永忠在课堂教学上积累了不少经验，驾驭课堂的能力有了很大提高。

不过他还是习惯在上课之前讲一个小故事，孩子们也都习惯了，他们每次一上课就安安静静坐好，认真听他讲故事。

这些故事生动有趣，绝不重复，总是极大的吸引了他们注意力，让他们听得津津有味，很快被带入趣味盎然的课堂之中。

李永忠拿着教材和教参认真研读，反复思考，最终确定了讲课的题目——《再见了，亲人》。

这一篇课文结构简单，文笔优美，特别适合对孩子们进行情感的教育。

他精心备课，准备充分之后，在班上给孩子们试讲了几次，效果很不错。

每次上课，他都请隔壁的张老师来听课，帮他评课。然后他自己再讲行总结，不断优化，所以每上一次，都有不同的感受，课程也不断优化。

而且他还开创了让学生评课的先例，每次上完课，他就组织一部分孩子，对他的课进行讨论评价。

这绝对是一个创举，这上课历来都是老师讲，学生听，谁会让学生来参与评课？学生又怎么敢说老师没有讲好？

连张老师也被他这种大胆的做法吓了一跳，劝他：“小李啊，你的想法还真是与众不同，其他老师都不准学生谈论老师的课堂，你居然反其道而行之，这样可是会影响你在学生心目中的威信的啊。”

李永忠听后，淡然一笑说：“张老，您多虑了，学生并不是我们课堂上的工具。他们都是鲜活的个体，也有自己的思想，并不是被动接受知识的木偶。”

张老师知道李永忠没听进去，脸上露出个无奈的笑容，摇头说：“你呀，就是太惯着这班孩子了，完会没有一点师道尊严。不过，偏偏他们又都很听你的话，真是奇怪，这种方法恐怕也唯有你才敢做吧。”

李永忠知道张老师是对自己好，意见也很真诚，不过他并不认同他的观点，为了让张老师理解他的做法，便给他解释：

“张老，非常感谢您的衷告，我会把握分寸的。我认为让学生评论课程，不但对威信没有影响，反而还有助于营造课堂的民主气氛，提高课堂的效率。而且，这样师生互动，互相监督，对我，对他们都是有提升的……”

听了李永忠的大道理，张老师苦笑着摇了摇头，真是个小顽固！每次两人意见一旦发生分歧，李永忠总是要展示一下他妙语连珠的口才，偏偏自己说不过他，最后总是被李永忠说服。

就算对他的一些做法有怀疑，也总是想着他是年轻人，想法新锐一些也是正常的，自己只有含笑不语，静待结果。

特别是李永忠每次做的事，最后都达成了目的，自己也不得不佩服他，慢慢开始接受他的一些新思想。

不过这一次，李永忠明显又玩的有些出格，让孩子们给他当评委，他就有些不能接爱，不过最终还是保留了意见。

只是没想到，孩子们的表现让他大吃一惊，这些孩子刚开始放不开，不敢说李永忠讲课的缺点，不过后来在李永忠的鼓励下，胆子变大了，一个个争先发言，说得头头是道。

有的说，小李老师讲完故事就让了们学生字，这个转折太快了，他们感觉兴趣被打断了。

有的说，其实有的地方小李老师不用讲太详细，比如第一个小故事学完之后，后面两个小故事他们自己就能学会了，可以让他们按照第一个小故事的方法自学。

还有的说，他们想发言，小李老师没注意到，一节课都没有轮上一次。

……

李永忠表扬了敢于提意见的孩子，说他们听讲很用心，提的意见对他很有帮助，让孩子们都非常高兴，接下来上课就更用心了。

当然，他让孩子们提意见也不
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